行知理论在班级时间管理中的运用

时间管理的意义,不在于用最快的速度达到预期的效果,而应该把时间按主次有条理地运用到日常的教学和管理之中,通过时间和管理目标相结合,让学生在有限的学校时间里过得充实和精彩。
关键词时间管理班级管理陶行知理论

陶行知先生提倡生活教育,其宗旨是“培养合理的人生”。而时间管理的本质也就是营造合理的教育教学氛围,让每一个班级管理者都轻松自如地进行卓有成效的班级管理。当素质教育已深入人心之时,新课程改革又掀起新一轮的教育改革之风,这就需每一个教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。而营造出一个良好的教学氛围,使集体中的每一个成员感觉和谐快乐,真正做到班级有班规约束,每一个细节都合理恰当是新时期投身教学管理的班主任所需认真思考和努力实践的。因此,对于每一个班主任而言,把管理做好,做好的管理既体现素质教育的精神,又符合当今教育的求,是每个教师都深入实践的,而其中一个重的环节班级时间管理就显得尤为重了。
柯维在《与时间有约》一书中用数学的平面坐标系理论,对事情的重性、紧迫性进行了鲜明的阐述。他依照急迫和重的程度划分出四个象限,分别为第一象限(急迫、重),第二象限(不急迫、重),第三象限(不急迫、不重),第四象限(急迫、不重)。于是,我们日常管理中的许多事件就可以进行量化和分类。实际上,作为每一个班级管理者,都会十分注重第一象限事情的实现,然而我们往往会忽视第二象限的事情是同样重的,需我们花费同样多的时间和精力去完成。我们常常听到这样的感慨生命浪费在美好的事物上。而我们更应该这样去实践时间花费在重的事情上。按照柯维的理论,我对班级管理方面可能遇到的事情进行了这样分类重的事,学生的意外事故或者冲突事件,家长到校与任课老师的联系,其他学校交代必须完成的工作等;不重的事,无关教育教学的谈话等。一般来说,在重的事情上多花时间,减少在不重且不急迫的时间上的花费,从整体上进行规划和合理的调控。我在以下方面进行了尝试和操作。
一、常规管理定主次,投入时间讲方式
班主任的时间非常紧凑,参加晨间活动、课堂教学、广播操、午间用餐、午间休息、保洁工作、体育活动、安排自修,安排放学等常规活动,其间还了解学生的缺席情况、健康状况,与家长联络,处理学生违规事件,完成学校交办事项,批改作业和家校联系本,参加相关会议和听课等,因此需有事前的规划和安排。我一般看一下每周的时间表再做具体安排,先安排重的事情,再处理相对次和琐碎的事情。安排时应该遵从分类理论,不应只看事情本身,还看到事情背后的意义。
二、课堂管理抓规范,安排时间出效率
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,良好课堂气氛的营造需教师精心组织与主动创设。具体来说,应注重课堂管理的规范性,巧妙安排时间以求得最高的效率。教师创造良好的课堂气氛,必须具备课堂管理的能力。课堂管理即强调课堂中有效的管理与有效的教学之间紧密的联系。从平时的教学中,我总结出在以下几方面管理能力上下工夫。
1.洞悉。教师在教学的同时,注意到课堂上发生的所有情况,并用言语或非言语予以适当的处理。
2.兼顾。教师在同一时间内能注意或处理两个以上事件的能力,也就是在同一时间内,既照顾到全班学生的学习活动,又回答个别学生的问题。
3.把握分段教学环节的顺利过渡。
4.使全班学生始终参与学习活动。
5.创设生动活泼、多样化的教学情境。生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的动机与兴趣,提高学生的学习效率。
6.责罚学生时避免微波效应。在教学过程中,教师有时在全班学生面前批评或责罚某个学生。但在责罚个别学生时,避免产生微波效应。微波效应指教师责罚某一学生后,对班级中其他学生所产生的负面影响。为了加强课堂管理,教师在处理个别学生问题时,应避免微波效应。
三、学生管理重方法,挤出时间促风气
在整个班级管理中,核心内容是学生管理。如果在学生的管理上制度和方法相结合,尤其是注重方法的实行,挤出时间来和学生搞好关系,相信一定会事半功倍。我在平时的学生管理上,往往舍得在以下方面花时间,收到了不错的效果。
1.尊重每一个学生的人格和尊严,给学生留台阶下,给机会改正存在的错误。
2.教育学生用赞美的方式,强调学生的智慧和优点,适当地指出其不足之处。
3.努力创设和学生单独谈心的机会,增进师生关系;经常在家校练习本上和家长做交流,了解学生在家庭中的实际表现。
4.参加或举办学生重视的班级活动,和学生近距离接触,抓住能使班级气氛和谐融洽的绝佳机会,这样往往会收到意想不到的好效果。
总之,在他人忽视的而实际又非常重的地方多花时间,下足工夫,一个理想的班集体就会随着师生关系、生生关系的改善而迅速形成。
四、学期管理设步骤,展开时间看评价
学期管理是一个中长期的时间管理概念,班主任应该配合学校的年度和学期计划的安排,为自己的教学和班级管理作一个整体的规划。下面我谈谈自己的一些常规做法一般地,将一个学期目标分成几个阶段目标,有计划、有步骤地实行。
1.学期初开学初对班级有一个整体设想和构建,了解学生的性格特征和基本资料,熟悉班级的教室设备和环境等。尤其是新班主任,开学两周以内,应该安排以下内容规划师生彼此熟悉的过程、班级的整体布置、班干部选举、值日生的安排和调配、班规的制订、尝试和家长作初步联络(电话、书面或家访形式)、与任课老师做好协调联络等。这是一个准备阶段,应该多花时间下足工夫,只有充分的准备才是形成良好班风的基础。
2.学期中依照每个月的特点来进行细微的划分,安排班级的学习活动、集体活动、班会活动,持续进行各项班级常规的评比。在这中间,需以一种坚持不懈的精神贯穿始终,班级管理是一项动态的过程,学期中班级气氛、常规、学生的学习情形和行为表现是不断变动的,只有保持密切注意,才能不断维持和增进管理成果。当然在学期中还可以分一些小段来进行小结,让学生巩固已有的良好的班风班貌,解决存在的问题。
3.学期末一学期末,学生即将面临考试,会显得比较紧张,此时应该努力做好疏导工作,减轻学生心理的烦躁情绪。同时,班主任也正好到了一个比较忙碌的时刻,总结学生表现、评定成绩、给予奖励、填写基本资料及成绩报告单、通知家长等工作需有条不紊地完成。我在这两年这样施行,觉得做起来很有效首先把期末的许多重的事,在平时当成第二象限——不急迫但重的事,花时间逐步逐渐、按部就班地去完成,真正到期末也就有充裕的时间腾出手来完成期末工作了。其次,我为每个学生都做了相应的小卡片,记录学生这个学期的主表现、突出进步、对班集体的贡献等,在学期末统一奖励,让学生也心悦诚服,感受自己的进步。最后,班主任作为一个管理者,应该高瞻远瞩,有一个长远的打算,中学阶段一般这样的计划需执行三年,而且一旦执行就坚持,有不足之处应当立即纠正。
其实,学期管理和其他几项管理的不同是它的方向是纵向的,而和其他几项横向管理交织起来就形成了这样一张管理之网,这张网以时间和目标作为坐标参照,真正使班级的时间管理落到实处。